প্রোগ্রামেবল ক্যালকুলেটর কীভাবে কম্পিউটার সাক্ষরতার সূচনা করেছিল তার গল্প

কম্পিউটারের সর্বব্যাপী উপস্থিতি সত্ত্বেও আধুনিক সমাজআজকের শিক্ষার্থীদের বিশাল সংখ্যাগরিষ্ঠ অংশ তারা কখনো পড়াশোনা করে না কম্পিউটিং o প্রোগ্রামিংযারা এই বিষয়গুলোর সংস্পর্শে আসে, তারা কম্পিউটিংয়ের ধারণা বা তত্ত্বের গভীর অনুসন্ধান করার পরিবর্তে নিম্ন-স্তরের দক্ষতা শিখতে বেশি আগ্রহী হয়।

বিগত দশকগুলোতে কিছু দেশ জাতীয় পর্যায়ে কম্পিউটার বিজ্ঞান শিক্ষার প্রসার ঘটিয়েছিল। উদাহরণস্বরূপ, ১৯৮০-এর দশকে ব্রিটিশ সরকার একটি জনপ্রিয় ও বেশ সফল উদ্যোগ চালু করেছিল, যার ফলে হাজার হাজার শিক্ষার্থী তৈরি হয়েছিল। বিবিসি মাইক্রোস শ্রেণীকক্ষে। কিন্তু এযাবৎকালের সবচেয়ে উচ্চাভিলাষী কম্পিউটার সাক্ষরতা কর্মসূচিটির কথা আপনি সম্ভবত কখনো শোনেননি, এবং এর উৎপত্তি হয়েছিল একটিমাত্র স্থানে: সোভিয়েত ইউনিয়ন.

হয়তো আপনি হাসছেন, সেই পুরোনো মাইলফলকটির কথা মনে করে যা সোভিয়েত ইউনিয়ন টেট্রিস আবিষ্কার করেছিল। তবুও, এটি ঠান্ডা যুদ্ধে হেরে গিয়েছিল (বা অন্তত আমাদের তাই বলা হয়েছে...)। এটা সত্যি যে সোভিয়েত সরকার কখনো কোনো জাতীয় কম্পিউটার নেটওয়ার্ক চালু করেনি বা নাগরিকদের সাশ্রয়ী মূল্যের ব্যক্তিগত কম্পিউটার সরবরাহ করেনি। কিন্তু আপনি যদি প্রযুক্তিগত ভুল পদক্ষেপ এবং রাজনৈতিক ব্যর্থতার এই আখ্যানে বিশ্বাস করেন, আপনি একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ বাদ দিচ্ছেন।বিশ্বব্যাপী কম্পিউটারায়নের ইতিহাসের এক চিত্তাকর্ষক দিক।

সোভিয়েত ইউনিয়নে কম্পিউটার সাক্ষরতার সূচনা

এটি এমন একটি গল্প যেখানে কিছু সোভিয়েত কিশোর-কিশোরী রোমাঞ্চ ও আত্ম-আবিষ্কারের কাহিনি নিয়ে লেখা একটি জনপ্রিয় কল্পবিজ্ঞান উপন্যাসের প্রতি আসক্ত হয়ে পড়েছিল। এবং তারা উপলব্ধ একমাত্র উপায় ব্যবহার করে নিজেদের ও অন্যদের প্রোগ্রামিং শিখিয়েছিল: প্রোগ্রামেবল ক্যালকুলেটর.

1985 এর সেপ্টেম্বরেসোভিয়েত ইউনিয়নে নবম শ্রেণীর ছাত্রছাত্রীরা একটি নতুন বিষয় অধ্যয়ন করতে শুরু করলো: «কম্পিউটার বিজ্ঞান এবং কম্পিউটিং প্রযুক্তির মৌলিক বিষয়সমূহপ্রোগ্রামিংকে একটি সর্বজনীন দক্ষতায় পরিণত করার লক্ষ্যে এই বাধ্যতামূলক বিষয়টির প্রবর্তনের পাশাপাশি নতুন পাঠ্যপুস্তক প্রকাশের কথা ছিল। ১৫টি জাতীয় ভাষা...প্রায় এক লক্ষ শিক্ষকের প্রশিক্ষণ এবং দশ লক্ষ কম্পিউটার থেকে আনুমানিক ১০০টি স্কুল সোভিয়েত প্রজাতন্ত্রগুলোর গণমাধ্যম।

এর কোনোটিই সহজ ছিল না। সরকার বিদ্যালয়গুলোতে সরঞ্জাম সরবরাহ করেনি, পাঠ্যবই মুদ্রণ ও বিতরণের প্রচেষ্টা ছিল অনিয়মিত, এবং অনেক শিক্ষক কখনোই প্রয়োজনীয় প্রশিক্ষণ পাননি।

এদিকে, এই পদক্ষেপটি 'কম্পিউটার সাক্ষরতা'-র সংজ্ঞা নিয়ে কম্পিউটার বিশেষজ্ঞদের মধ্যে একটি আন্তর্জাতিক বিতর্কের জন্ম দিয়েছে। আমেরিকান কম্পিউটার বিজ্ঞানী এবং উদ্যোক্তা এডওয়ার্ড ফ্রেডকিন তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে তাঁর দেশের অভিজ্ঞতা থেকে সোভিয়েতদের শিক্ষা নেওয়া উচিত:

আমরা এখন বুঝি যে কম্পিউটার সাক্ষরতা মানে প্রোগ্রামিং জানা নয়। এর মানে কম্পিউটার কীভাবে কাজ করে তা বোঝাও নয়। এর মানে বিট, বাইট, ফ্লিপ-ফ্লপ এবং গেট সম্পর্কে জানাও নয়... আমরা এখন জানি যে প্রকৃত কম্পিউটার সাক্ষরতা মানে ওয়ার্ড প্রসেসিং সিস্টেম এবং স্প্রেডশীটের মতো উন্নত অ্যাপ্লিকেশন প্রোগ্রাম ব্যবহার করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান থাকা।

এডওয়ার্ড ফ্রেডকিন, কার্নেগি মেলন বিশ্ববিদ্যালয়ের অধ্যাপক এবং ডিজিটাল পদার্থবিজ্ঞানের অন্যতম আদি পথিকৃৎ।

প্রতিক্রিয়া, কম্পিউটার বিজ্ঞানী আন্দ্রেই এরশভ তিনি রসিকতা করে বলেছিলেন যে কোডিং এবং টাইপিং পরস্পরবিরোধী নয়। এরশভ পরিচালনা করেছিলেন «আকাদেমগোরোডোক কম্পিউটার সেন্টারসাইবেরিয়ার বিজ্ঞান নগরী আকাদেমগোরোদোকে, এবং কম্পিউটার সাক্ষরতা অভিযানের প্রধান প্রবর্তক হয়ে উঠেছিলেন। ফ্রেডকিনের সম্পূর্ণ বিপরীতে, এরশভ মনে করতেন যে কম্পিউটার সাক্ষরতা একগুচ্ছ বৌদ্ধিক অভ্যাসকে উৎসাহিত করে, যাকে তিনি বলতেন 'অ্যালগরিদমিক চিন্তাভাবনা"।

এই ধারণাটির আংশিক উদ্ভব ঘটেছিল সেই সময় থেকে, যখন এরশভ একজন ছাত্র ছিলেন। আলেক্সেই লিয়াপুনভ, একজন বিশিষ্ট ব্যক্তিত্ব সাইবারনেটিক্স সোভিয়েত। লিয়াপুনভের কাছ থেকে এরশভ সাইবারনেটিক রূপকের মাধ্যমে চিন্তা করতে এবং প্রযুক্তি ও সমাজের মধ্যে সংযোগ স্থাপন করতে শিখেছিলেন। তিনি ধারণা করেছিলেন অ্যালগরিদম মানুষ ও যন্ত্রের মধ্যে যোগাযোগের একটি মাধ্যম হিসেবে। এরশভ পশ্চিমা ধারণা দ্বারাও অনুপ্রাণিত হয়েছিলেন।

1958 এর সেপ্টেম্বরেতিনি সোভিয়েত কম্পিউটার বিশেষজ্ঞদের একটি অভিজাত দলের অংশ ছিলেন, যারা তাদের আমেরিকান সমকক্ষদের সাথে সাক্ষাৎ করেছিলেন। কম্পিউটার অগ্রগামীর সাথে তার কথোপকথন। অ্যালান পার্লিসযিনি পরবর্তীতে প্রথম প্রাপক হবেন টুরিং অ্যাওয়ার্ডএটি বিশেষভাবে ফলপ্রসূ প্রমাণিত হয়েছিল। পেরলিস এরশোভের সাথে একটি বিকাশের বিষয়ে তার উৎসাহ ভাগ করে নিয়েছিলেন। সর্বজনীন অ্যালগরিদমিক ভাষা, যাকে অ্যালগোল বলা হয়যার উদ্দেশ্য ছিল সফটওয়্যারটিকে বহনযোগ্য ও আন্তর্জাতিক করে তোলা।

এরশভ অ্যালগল প্রোগ্রামকে গ্রহণ করেন এবং ১৯৬০-এর দশকের গোড়ার দিকে এই ভাষার জন্য অন্যতম উচ্চাভিলাষী একটি কম্পাইলার তৈরি করেন। অ্যালগল সম্প্রদায়ের সর্বজনীন আকাঙ্ক্ষা তার দৃষ্টিভঙ্গিকে প্রভাবিত করেছিল। কম্পিউটার শিক্ষা.

এরশোভের শিক্ষামূলক কর্মসূচিও এমআইটি পরিদর্শনের দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়েছিল। ১৯৭০-এর দশকের শুরুতে, যেখানে তার দেখা হয়েছিল সেমুর পেপার এবং শিশুদের ব্যবহারের জন্য তৈরি প্রোগ্রামিং ভাষা লোগো দিয়ে তাঁর কম্পিউটার শিক্ষা সংক্রান্ত পরীক্ষা-নিরীক্ষার কথা জানতে পারলেন।

তবে, যদিও এরশভ পশ্চিমা কম্পিউটিংয়ের অগ্রগতি নিবিড়ভাবে পর্যবেক্ষণ করতেন, তিনি বিশ্বাস করতেন যে সোভিয়েত ইউনিয়নের নিজস্ব পথ তৈরি করা উচিত। তথ্য যুগএমন একজন, যিনি সমাজতান্ত্রিক মূল্যবোধে অনুপ্রাণিত, কম্পিউটারকে একটি ব্ল্যাক বক্স পণ্য হিসেবে দেখার ওপর কম নির্ভরশীল এবং নাগরিকদের মানসিক দক্ষতা ও অভ্যাস গঠনে অধিক মনোযোগী।

প্রোগ্রামিং শেখার সময়তিনি যুক্তি দিয়েছিলেন যে এর মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের মধ্যে বিমূর্ত চিন্তাভাবনা এবং সমস্যা সমাধানের মানসিকতা গড়ে উঠবে। ১৯৭০-এর দশকের শেষের দিকে, এরশভ এবং আকাদেমগোরোদক-এ তাঁর দল সাইবেরিয়ার শিক্ষার্থীদের সহায়তায় তাদের সাক্ষরতা কর্মসূচি প্রণয়ন করেন, এর পাঠ্যক্রম তৈরি করেন এবং স্থানীয় বিদ্যালয়গুলিতে তা পরীক্ষা করেন।

অবশ্যই, এরশভ জানতেন যে দেশব্যাপী এই পাঠ্যক্রমটি বাস্তবায়নের জন্য তাঁর আরও ব্যাপক সমর্থনের প্রয়োজন ছিল। তিনি সোভিয়েত কর্তৃপক্ষ, কম্পিউটার বিশেষজ্ঞ, শিক্ষাবিদ, পিতামাতা ও শিশু এবং আন্তর্জাতিক সম্প্রদায়ের কাছে ‘দ্বিতীয় সাক্ষরতা’ হিসেবে প্রোগ্রামিং-এর ধারণাটি অক্লান্তভাবে প্রচার করতে শুরু করেন। অবশেষে, ১৯৮৫ সালেক্ষমতায় আসার সাথে সাথে গৃহীত রূপান্তরমূলক নীতিমালার এক ঢেউয়ে মিখাইল গর্বাচেভআনুষ্ঠানিকভাবে দত্তক নেওয়া হয়েছিল আকাদেমগোরোডোক কম্পিউটার বিজ্ঞান পাঠ্যক্রম.

কম্পিউটার বিজ্ঞান পড়তে কম্পিউটারের পরিবর্তে ক্যালকুলেটর কেন ব্যবহার করা হয়?

সোভিয়েত পরিকল্পনা ও অর্থনীতির অদক্ষতার অর্থ ছিল যে অধিকাংশ নবম শ্রেণীর ছাত্রছাত্রী কম্পিউটার ছাড়াই পাঠ্যক্রম অধ্যয়ন করবে। যার মাধ্যমে তারা তাদের নতুন জ্ঞান পরীক্ষা করতে পারত। সংস্কারকরা এটিকে কোনো বাধা হিসেবে দেখেননি। বরং, শিক্ষণ উপকরণগুলো উৎসাহিত করেছিল কাগজে লেখার প্রোগ্রাম এবং কল্পনাপ্রসূত অনুশীলনের সম্পাদন।

উদাহরণস্বরূপ, ছাত্রছাত্রীরা একটি ভূমিকা পালন করেছিল ডেঝুরিক নামের রোবট (রুশ শব্দ ‘দেঝুরনি’ থেকে উদ্ভূত, যার অর্থ শ্রেণীকক্ষ রক্ষণাবেক্ষণের দায়িত্বে থাকা ব্যক্তি), যাকে “জানালা বন্ধ করা” বা “ব্ল্যাকবোর্ড পরিষ্কার করা”-র জন্য প্রোগ্রাম করা হয়েছিল। যখন প্রত্যন্ত শহর খাবারোভস্কের শিক্ষার্থীরা শ্রেণীকক্ষে কম্পিউটারের অভাব নিয়ে অভিযোগ করেছিল, তখন এরশভ তাদের লেখার উদ্যোগ নেওয়ার জন্য প্রশংসা করেন এবং জোর দিয়ে বলেন যে তরুণদের কাছে এখনও “ভবিষ্যতের ট্রেনে চড়ার” সুযোগ রয়েছে।

কিন্তু তিনি তাদের জন্য করুণা করতে রাজি ছিলেন না। তিনি বললেন, তারা যা শিখছিল—কীভাবে একটি অ্যালগরিদম তৈরি করতে হয় এবং তার জন্য প্রোগ্রাম লিখতে হয়—সেটাই ছিল আসল বিষয়, তারা সেই প্রোগ্রামটি কোনো আসল কম্পিউটারে চালাতে পারুক বা না পারুক।

ছাত্রদের কাছে লেখা এরশোভের চিঠিটি নিম্নরূপে শেষ হয়েছিল:

শিক্ষক দয়া করে তোমাকে পাশ করিয়ে দিলেও, কম্পিউটার কোনো ভুল ক্ষমা করবে না। শিক্ষাবর্ষের শেষ পর্যন্ত এটি একটি দুর্ভেদ্য ধাতব খণ্ডের মতো সেখানেই বসে থাকবে। অ্যালগরিদম ছাড়া, প্রোগ্রাম ছাড়া, পরিকল্পনা ছাড়া কম্পিউটারের সামনে বসে থাকার কোনো অর্থই হয় না।

সোভিয়েত নাগরিকদের ব্যক্তিগত কম্পিউটার ব্যবহারের সুযোগ না থাকলেও, তাদের মধ্যে লক্ষ লক্ষ মানুষের কম্পিউটিং ডিভাইস ব্যবহারের সুযোগ ছিল। প্রোগ্রামেবল বৈজ্ঞানিক ক্যালকুলেটরের আকারেএই বহনযোগ্য যন্ত্রগুলো পরবর্তীতে কার্যকর করার জন্য মেমরিতে নির্দেশাবলী এবং সংখ্যা সংরক্ষণ করতে পারত। ১৯৭৪ সালে কম্পিউটারের প্রবর্তনের পর এগুলো পাশ্চাত্যে জনপ্রিয় হয়ে ওঠে। হিউলেট-প্যাকার্ডের এইচপি-৬৫প্রোগ্রামেবল ক্যালকুলেটরের এখনও অনুরাগী ও ব্যবহার রয়েছে।

সোভিয়েত ইউনিয়নে, ১৯৭০-এর দশকের মাঝামাঝি থেকে, মাইক্রোইলেকট্রনিক্স শিল্প লক্ষ লক্ষ ইলেকট্রনিক ক্যালকুলেটর উৎপাদন করেছিল।মূলত তৎকালীন বিশ্বের বৃহত্তম প্রকৌশলী জনগোষ্ঠীর ব্যবহারের জন্য এটি তৈরি করা হয়েছিল। পশ্চিমা বিশ্বের মতোই, সোভিয়েত ক্যালকুলেটরের ব্যবহারকারীরাও এই যন্ত্রগুলোর জন্য প্রোগ্রাম ও অ্যাপ্লিকেশন তৈরিতে গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিলেন।

পশ্চিমা দেশগুলোর মতো নয়, খুব কম সোভিয়েতদেরই প্রবেশাধিকার ছিল ব্যক্তিগত কম্পিউটারসুতরাং, ক্যালকুলেটরটি আরও অনেক কাজ করতে শুরু করে, যার মধ্যে ছিল কম্পিউটার বিজ্ঞান শেখানোর জন্য একটি অস্থায়ী কম্পিউটিং প্ল্যাটফর্ম হিসেবে কাজ করা। বিকাশমান গেমিং সংস্কৃতি.

এই দুটি ফাংশন একটি জনপ্রিয় বিজ্ঞান ম্যাগাজিনে একত্রিত হয়েছিল যার নাম টেকনিকা মোলোদেঝি কমিউনিস্ট যুব সংগঠন কমসোমল কর্তৃক প্রকাশিত (তরুণদের জন্য প্রযুক্তি)। প্রকাশনাটি কিশোর-কিশোরীদের লক্ষ্য করে তৈরি করা হয়েছিল এবং এটির ১.৫ মিলিয়ন সাবস্ক্রাইবার ছিল।১৯৮৫ সালের জানুয়ারিতে, পত্রিকাটি এরশভের কম্পিউটার সাক্ষরতা অভিযানকে গ্রহণ করে এবং সবচেয়ে জনপ্রিয় সোভিয়েত ক্যালকুলেটর দিয়ে প্রোগ্রামিং করার জন্য একটি বিভাগ উৎসর্গ করতে শুরু করে। ইলেকট্রোনিকা বি৩-৩৪যেটি ৮৫ রুবলে বিক্রি হয়েছিল। তবে, কলামটির প্রতি পাঠকদের প্রতিক্রিয়া হতাশাজনক ছিল…

মহাকাশ ভ্রমণ উপন্যাস

1985 সালের আগস্টে, TM (Tekhnika Molodezhi) মহাকাশ ভ্রমণ উপন্যাস প্রকাশ করা শুরু করে «কন-টিকি: পৃথিবীতে যাওয়ার একটি পথএই মহাকাব্যিক অভিযানে, একজন প্রকৌশলী ও একজন বৈমানিক সমস্ত প্রতিকূলতা সত্ত্বেও চাঁদ থেকে পৃথিবীতে একটি চন্দ্রযান উড়িয়ে আনার চেষ্টা করেন। উপন্যাসটির মূলভাব একটি জনপ্রিয় আমেরিকান কম্পিউটার গেমের ওপর ভিত্তি করে গড়ে উঠেছিল। চন্দ্র ল্যান্ডারযেখানে খেলোয়াড়রা থ্রাস্টার নিয়ন্ত্রণ করত এবং তাদের ল্যান্ডারগুলোকে নিরাপদে চন্দ্রপৃষ্ঠে পৌঁছে দেওয়ার জন্য গতিপথ গণনা করত। সোভিয়েত সংস্করণটির নাম ছিল লুনালেট.

উপন্যাসটির প্রতিটি খণ্ড পাঠকদের তাদের ক্যালকুলেটর হাতে তুলে নিতে আমন্ত্রণ জানাতো, যার মাধ্যমে তারা পাইলটে এবং তাদের ডিভাইসগুলো মহাকাশযানে রূপান্তরিত হতো।

কন-টিকি ধারাবাহিকটি তাৎক্ষণিক সাফল্য লাভ করেছিল।এবং পত্রিকাটি শীঘ্রই প্রোগ্রামেবল ক্যালকুলেটরের তরুণ ব্যবহারকারীদের জন্য অন্যতম প্রধান ফোরামে পরিণত হয়। প্রতিটি অধ্যায়ের ভবিষ্যৎমুখী বর্ণনার সাথে মহাকাশ ভ্রমণের ভৌত নিয়মাবলী সম্পর্কিত ধাঁধা যুক্ত করা হয়েছিল এবং B3-34 প্রোগ্রাম করার কৌশলকিন্তু পাঠকদের আকৃষ্ট করে রেখেছিল এর নাটকীয় কাহিনী এবং মানবিক ও প্রযুক্তিগত সীমাবদ্ধতা অতিক্রম করার ওপর উপন্যাসটির আলোকপাত।

কন-টিকি, যা ভেলায় করে সমুদ্রযাত্রার একটি উল্লেখ। থর হেয়ারডাল ১৯৪৭ সালে প্রশান্ত মহাসাগরের ওপারেউপন্যাসের প্রধান চরিত্ররা পৃথিবীতে যাত্রার জন্য যে ছোট মহাকাশযানটি বেছে নিয়েছিল, এটি তারও নাম ছিল। গেমটির মূল উদ্দেশ্য ছিল মহাকাশযানটিকে অবতরণ করানো, কিন্তু কাহিনিটি তার থেকে অনেক দূরে এগিয়ে যায়। ‘পৃথিবী যাত্রা’ হয়ে ওঠে আত্ম-আবিষ্কারের এক যাত্রা।

এক পর্যায়ে, মুন হক নামের পাইলটটি নিজের ভুল করার প্রবণতা নিয়ে চিন্তা করেন:

আমি কোনো কম্পিউটার নই; আমি একজন মানুষ, এবং আমার ভুল করাটা স্বাভাবিক। একারণে আমি এমন কোনো পথ বেছে নিতে পারি না যেখানে ভুলের কোনো সুযোগ নেই। অবশ্যই, যেসব ক্ষেত্রে আমার বেছে নেওয়ার সুযোগ থাকে, আমি সেই পথই পছন্দ করব যা আমাকে ভুল করার অধিকার দেয় এবং একই সাথে তা শুধরে নেওয়ার সুযোগও করে দেয়।

উপন্যাসের উপসংহারেও নায়কেরা হোঁচট খায়: তারা পৃথিবীতে এসে সমুদ্রে অবতরণ করে এবং একটি এসওএস বার্তা পাঠাতে বাধ্য হয়।

সর্বোপরি, আমি একজন মহাকাশচারী, জাহাজের ক্যাপ্টেন নই।

উদ্ধারের অপেক্ষায় থাকাকালীন পাইলট তা স্বীকার করেন।

বুদ্ধিমানের যোগ্যতা প্রোগ্রামিং এবং উপন্যাস বর্ণনার সংমিশ্রণ এটি এর লেখকের মালিকানাধীন, মিখাইল পুখভপুখভ, যিনি টিএম-এর বিজ্ঞান কল্পকাহিনী সম্পাদকও ছিলেন, একজন বিশিষ্ট গণিতবিদের পুত্র। তিনি দেশের সবচেয়ে মর্যাদাপূর্ণ প্রকৌশল শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, মস্কো ইনস্টিটিউট অফ ফিজিক্স অ্যান্ড টেকনোলজি থেকে স্নাতক হন। সেন্ট্রাল ইনস্টিটিউট অফ সায়েন্টিফিক রিসার্চ অ্যান্ড রেডিও ইঞ্জিনিয়ারিং-এ একটি সম্ভাবনাময় কর্মজীবন ত্যাগ করে তিনি লেখা ও সম্পাদনায় নিজেকে উৎসর্গ করেন।

কন-টিকি শুরু করার আগে, পুখভ ক্যালকুলেটরের কার্যকারিতা এবং এর ত্রুটিগুলো পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে খতিয়ে দেখেন। পাশ্চাত্য ও পূর্বাঞ্চল উভয় জায়গার ক্যালকুলেটর ব্যবহারকারীরা দ্রুতই এই যন্ত্রগুলোর অনুল্লিখিত বৈশিষ্ট্যগুলো আবিষ্কার ও কাজে লাগাতে শুরু করে, যা সেগুলোকে এমন সব কাজ করতে বাধ্য করে যা এর নকশাকারীরা কখনোই করতে চাননি। এই অনুসন্ধানটি পরিচিতি লাভ করে ত্রুটিবিদ্যা, কারণ বার্তাটি «EGOGযা প্রায়শই ছোট পর্দায় দেখা যেত যখন কোনো অনথিভুক্ত কাজ সম্পাদন করা হতো। পুখভের উপন্যাসটি অস্বাভাবিক প্রতীক সংমিশ্রণের 'শিকার' করার কাব্যিক বর্ণনার মাধ্যমে ত্রুটিবিদ্যাকে মহিমান্বিত করেছিল।

এবং পাঠকরাও সাড়া দিয়েছিলেন, ক্যালকুলেটরটি দিয়ে নিজেদের কৃতিত্বের কথা জানিয়ে টিএম-কে চিঠি লিখেছিলেন। টিএম-এ নিজেদের প্রোগ্রাম ও নাম ছাপা হওয়াটা অনেক পাঠকের কাছেই ছিল পরম আকাঙ্ক্ষা।

আমি আপনাকে জানাচ্ছি যে, আমি B3-34 ডিসপ্লেতে 'E,' 'G,' 'C,' 'L,' '-' সংখ্যা ও প্রতীকগুলো, যেগুলো শূন্য দিয়ে শুরু হয় না, সেগুলো ব্যবহার করে যেকোনো সংমিশ্রণ তৈরি করার একটি সহজ উপায় পেয়েছি।

ক্যালকুলেটর কীভাবে হ্যাকার জগতকে প্রভাবিত করেছিল?

এইভাবে, টিএম এবং এর কল্পবিজ্ঞান সম্পাদক একটি প্রজন্ম গড়ে তুলতে সাহায্য করেছিল। হ্যাকার এবং কম্পিউটার উৎসাহীরা। যদি আপনার কাছে এটা অদ্ভুত মনে হয় যে একটি প্রধান সোভিয়েত রাষ্ট্র-অনুমোদিত পত্রিকা হ্যাকিং চর্চাকে উৎসাহিত করেছিল, তবে বিবেচনা করুন মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে কীভাবে হ্যাকার সংস্কৃতির উদ্ভব হয়েছিলব্যবহারিক প্রযুক্তিগত গবেষণার একটি রূপ হিসেবে।

তার ১৯৮৪ সালের বইতে, হ্যাকার: কম্পিউটার বিপ্লবের নায়কেরা, স্টিভেন লেভি তিনি এমআইটি হ্যাকারদের উৎস খুঁজে বের করেন একটি রেলপথ-উৎসাহীদের ক্লাবের মধ্যে। একইভাবে, সোভিয়েত ইউনিয়নে, রাষ্ট্রীয় স্বার্থ এবং তৃণমূল উদ্যোগের সংমিশ্রণ অপেশাদার রেডিও অপারেটরদের মধ্যে একটি হাতে-কলমে শেখার সংস্কৃতি গড়ে তুলেছিল। পুখভের মতো একজন রেডিও ইঞ্জিনিয়ারের জন্য, এবং সেইসাথে শ্রেণীকক্ষে উপন্যাসটি ব্যবহারকারী শিক্ষাবিদদের জন্য, ক্যালকুলেটরের নকশার নির্দিষ্টকরণকে উল্টে দেওয়া ছিল প্রযুক্তিগত দক্ষতাকে উৎসাহিত করার একটি উপায়।

কন-টিকিকে ঘিরে গড়ে ওঠা পাঠক ও খেলোয়াড়দের সম্প্রদায়টি অজান্তেই এটিকে গ্রহণ করেছিল। এরশভ কর্তৃক পরিকল্পিত প্রোগ্রামিং সাক্ষরতার উদ্দেশ্যসমূহটিএম-কে লেখা চিঠিতে অনেকেই আরও গেমের পাশাপাশি অন্যান্য ধরনের ক্যালকুলেটরের জন্য প্রোগ্রামগুলো নতুন করে লেখার ফ্লোচার্ট চেয়েছিলেন।

একজন পাঠক লিখেছেন যে তিনি হতে চান:

প্রোগ্রামটিকে কিছু চিন্তাহীন প্রতীকের সারি হিসেবে না দেখে, বরং সচেতন কর্মের একটি বিন্যাস হিসেবে দেখা। আপনার জার্নালের সাহায্যে শুধু উপলব্ধ প্রোগ্রামগুলো চালানোই নয়, বরং নিজেই (নতুন প্রোগ্রাম) তৈরি করতে পারা।

এই অর্থে, উপন্যাসটি এবং এর ক্যালকুলেটর ব্যবহারকারী সম্প্রদায়টি এরশভের কম্পিউটার সাক্ষরতার দৃষ্টিভঙ্গি প্রচারে অবদান রেখেছিল।

কিন্তু, এরশোভের পাঠ্যক্রম কি সফল ছিল? যেকোনো শিক্ষামূলক উদ্যোগের ফলাফল পরিমাপ করা অবশ্যই কঠিন। নিঃসন্দেহে, সোভিয়েত পরিসংখ্যানবিদরা সংস্কার প্রচেষ্টাটি কিছুটা পর্যবেক্ষণ করেছিলেন, কিন্তু সেই তথ্য শ্রেণিকক্ষের ভেতরে ও বাইরের বাস্তব অভিজ্ঞতাকে খুব কমই তুলে ধরতে পারে।

আমরা ‘কন-টিকিরিডারদের’ কাছ থেকে সাড়া পাওয়ার আশায় বেশ কয়েকটি রাশিয়ান ক্যালকুলেটর ব্যবহারকারী ফোরামে পোস্ট করেছি। আমরা যে প্রতিক্রিয়াগুলো পেয়েছিলাম, সেগুলোতে স্মৃতিকাতরতার ছোঁয়া ছিল।কেউ কেউ লিখেছেন যে, উপন্যাসটির প্রতি মুগ্ধতা তাঁদের একটি ক্যালকুলেটর কিনতে প্ররোচিত করেছিল।

প্রায় ছয় মাস ধরে আমি ভ্যাকুয়াম ক্লিনারের মতো প্রোগ্রামিং এবং বিশেষ করে ক্যালকুলেটর সম্পর্কে উপলব্ধ সমস্ত তথ্য শুষে নিচ্ছিলাম।

ফোরামের একজন সদস্য লিখেছেন, কীভাবে তিনি নিজের ডিভাইসটি কেনার আগেই প্রোগ্রামিংয়ের মূলনীতিগুলো শিখেছিলেন।

অন্যদের জন্য, ক্যালকুলেটরটি একটি স্প্রিংবোর্ড ছাড়া আর কিছুই ছিল না।সময়ের সাথে সাথে তারা যথেষ্ট টাকা উপার্জন করেছিল কম্পিউটার কিট কিনুন (পেরেসট্রোইকা যুগে রাস্তার বাজারে পাওয়া যেত) এবং তারা নিজেদের মেশিন তৈরি করত। এদিকে, সেকেন্ডহ্যান্ড দোকানগুলোতে টিএম-এর কপিগুলোর প্রচলন অব্যাহত ছিল, যেখানে মূল প্রকাশের অনেক পরে নতুন পাঠকগোষ্ঠী উপন্যাসটির সন্ধান পায়। বর্তমানে, ক্যালকুলেটর এমুলেটরের পাশাপাশি ম্যাগাজিনটির ইলেকট্রনিক সংস্করণও ইন্টারনেটে সহজেই পাওয়া যায়।

স্কুলের এই অভিজ্ঞতাগুলো মানুষের পেশাগত জীবনকে কতটা প্রভাবিত করেছিল, তা ততটা স্পষ্ট নয়। সোভিয়েত ইউনিয়নের পতনের পর রাশিয়ায় যে অর্থনৈতিক সংকট দেখা দিয়েছিল, তার ফলে সৃষ্ট ব্যাপক আলোড়ন নিজে প্রত্যক্ষ না করলে পুরোপুরি উপলব্ধি করা সম্ভব নয়; সেই বছরগুলো "১৯৯০-এর দশকের উদ্দাম দশক"।

কন-টিকি-র পাঠকরা উদীয়মান সার্বভৌম রাষ্ট্রের নাগরিক হিসেবে প্রাপ্তবয়স্ক হয়েছিলেন। তাদের মধ্যে খুব কম জনেরই নিজেদের পেশা পছন্দের উপর সম্পূর্ণ নিয়ন্ত্রণ ছিল, এবং অনেকের জন্য কোডিং একটি ব্রত, একটি চাকরি এবং একটি প্রবেশদ্বার হয়ে উঠেছিল। আজ, রাশিয়ায়, প্রোগ্রামিং জ্ঞানের 'সার্বজনীনতা' এখন আর কম্পিউটার-সাক্ষর সমাজ গঠনের সঙ্গে যুক্ত নয়।এর বিপরীতে, এটি অভিবাসনের সম্ভাবনা বাড়িয়ে তোলে, কারণ যোগ্য প্রোগ্রামাররা তাদের কর্মজীবন গড়ার জন্য দেশ ছেড়ে যাওয়ার সিদ্ধান্ত নেন।

কম্পিউটার সাক্ষরতা প্রসারে সোভিয়েত আমলের প্রচেষ্টা পশ্চিমা ধারণাগুলোর ওপর ভিন্ন আলোকপাত করে। তথ্য যুগপশ্চিমা বিশ্বে যা ঘটেছিল তার বিপরীতে, সোভিয়েত ডিজিটাল বিপ্লব কোনো প্রযুক্তিপ্রেমী বা প্রতিভাবান ব্যক্তির কাজ ছিল না, বরং রাষ্ট্র-পৃষ্ঠপোষকতায় শিক্ষিত শিক্ষাবিদ, লেখক এবং শিক্ষাবিদদেরযিনি সরকারি কর্মকর্তা, শিল্প প্রতিনিধি এবং প্রোগ্রামারদের সাথে একটি অভিন্ন লক্ষ্যের দিকে কাজ করেছিলেন। এটি ব্যক্তিগত কম্পিউটারের উপর ভিত্তি করে ছিল না, বরং তিনি ক্যালকুলেটর, পেন্সিল ও কাগজ দিয়েই কাজ চালিয়ে নিতেন। এবং শিক্ষার্থীদের নিজস্ব কল্পনা।

এরশভ ও পুখভের মতো ডিজিটাল উৎসাহীদের প্রবল আগ্রহ থাকা সত্ত্বেও, এই অভিযানের সর্বজনীনতার আদর্শ অর্জন করা কঠিন ছিল। সংস্কারটি সেখানেই সবচেয়ে ভালোভাবে কাজ করেছিল বলে মনে হয়, যেখানে এটি কার্যকর হবে বলে আশা করা হয়েছিল: রাজধানী শহরগুলোর অভিজাত স্কুলগুলোতে এবং তেল ও গ্যাস শিল্পের মতো ধনী পৃষ্ঠপোষকদের আশীর্বাদপুষ্ট কয়েকটি প্রত্যন্ত অঞ্চলের স্কুলে।

টিএম কিছু ভৌগোলিক ও অর্থনৈতিক বাধা অতিক্রম করে সেইসব শিক্ষার্থীদের জন্য অনুপ্রেরণা, প্রবেশের সুযোগ এবং একটি কমিউনিটি প্রদান করেছিল, যাদের অনুপ্রেরণাদায়ী শিক্ষক বা নিজস্ব কম্পিউটার ছিল না। তবে, পত্রিকাটি আরেকটি সুপরিচিত বিভাজন—লিঙ্গীয় বিভাজন—কাটিয়ে উঠতে ব্যর্থ হয়েছিল।সোভিয়েত পেশাদার প্রোগ্রামারদের থেকে এবং বাধ্যতামূলক, লিঙ্গ-নিরপেক্ষ কম্পিউটার বিজ্ঞান ক্লাসগুলোর থেকে ভিন্ন, যারা তাদের ক্যালকুলেটরের কারসাজি নিয়ে টিএম-কে চিঠি লিখেছিলেন, সেই পাঠকরা প্রধানত পুরুষ ছিলেন।

১৯৮৮ সালে প্রয়াত এরশভ কিংবা দেশটি, কেউই এই পরীক্ষাটি চালিয়ে যাওয়ার জন্য যথেষ্ট দিন টিকে থাকেনি। তবে, কম্পিউটার সাক্ষরতার এমন একটি ধারণাকে আমাদের এত দ্রুত খারিজ করে দেওয়া উচিত নয়, যা ধরে নিয়েছিল যে সকল শিক্ষার্থীই অ্যালগরিদমিক চিন্তাভাবনায় সক্ষম। সোভিয়েতরা তথ্যযুগের বহুবিধ প্রতিবন্ধকতা আগে থেকে অনুমান করতে পারেনি। কিন্তু কম্পিউটিংয়ের অতীত থেকে আমরা যা মনে রাখতে বেছে নিই, তা নির্ধারণ করতে সাহায্য করতে পারে। বর্তমান ধাঁধাগুলি কীভাবে সমাধান করবেন.